Questões da prova Unespar 2018

A)

Em Pau-Brasil, Oswald de Andrade retomou a estética romântica no que tange à liberdade da imaginação e à fantasia, todavia, inovou utilizando técnicas dadaístas em seus poemas;

B)

Oswald de Andrade faz uso de uma linguagem fluida e subjetiva, de sentido vago, denotando a presença do saudosismo e a idealização do nacionalismo;

C)

No Manifesto da Poesia Pau-Brasil, Oswald de Andrade reafirma a liberdade de expressão como fórmula da poesia contemporânea, isto é, não há fórmulas: “Ver com os olhos livres”;

D)

Aliada à temática do movimento moderno, a obra de Oswald de Andrade destaca a preocupação com as condições sociais e psicológicas do homem, o que o leva a buscar novas técnicas narrativas;

E)

Ainda em consonância com o Modernismo, encontram-se recorrentemente em suas obras a linguagem objetiva, a ruptura da estrutura discursiva do verso tradicional, a temática a solidão e da angústia existencial.

A)	A poesia, por se tratar de um gênero literário, é identificada na literatura, segue modelos clássicos e não apresenta variações em sua estrutura;
B)	O termo poesia tem origem no vocábulo grego poiesis, cuja tradução pode ser atividade de produção artística, o que permite afirmar que a poesia refere-se a uma atitude subjetiva encontrada em outras manifestações artísticas e não apenas na literatura;
C)	O poema, por se tratar de um gênero literário, é marcado pela presença de formas fixas e estruturas bem delimitadas;
D)	Uma das mais importantes características do poema é a centralidade na temática, deixando que a organização do texto seja apenas periférico;
E)	Visto que poesia e poema fazem parte do gênero literário, não há como discernir as diferenças entre eles.

A)	Com o uso de uma linguagem altamente poética, o autor conseguiu belos efeitos linguísticos, que são a base para a construção das imagens idílicas representadas na obra;
B)	Iracema e O Guarani expressam com riqueza de detalhes a colonização, seus problemas e também os conflitos que figuram nas personagens tornando-se representantes da ficção naturalista;
C)	Neste romance, os indígenas são descritos com mais objetividade do que a natureza;
D)	Um dos objetivos do romance é apresentar o povo brasileiro em sua origem, isto é, constituído pela fusão das raças negra, indígena e branca, confirmando uma das manifestações do nacionalismo romântico;
E)	O romance apresenta como tema o conflito do índio brasileiro, que fica dividido entre as suas crenças e o deus europeu, evidenciado pela forma com que os indígenas são descritos no texto.

A)	Trata-se de uma obra marcada pelo dualismo, em que se verifica o conflito entre duas formas de ver e pensar a realidade, o que se reflete ainda na representação da figura feminina, que ora é virgem imaculada, ora é meretriz;
B)	Percebe-se na obra que o dualismo toma por base entidades mitológicas que representam o bem e o mal, confirmando a articulação de um projeto literário que tem por base a contradição;
C)	Na leitura da obra, é possível perceber traços de pessimismo e melancolia, bem como elementos de humor, drama e ironia;
D)	É um livro que se divide em 3 partes, constituído por sonetos, com o uso de uma linguagem inspirada nos modelos da Antiguidade Clássica;
E)	A obra adota um dos elementos mais recorrentes da escola romântica, a adjetivação, permitindo que o eu-lírico possa expressar seu estado de espírito.

A)	Encontra-se presente nos contos a plebe rural, retratos vivos de pessoas que o autor conheceu no sertão da Bahia e de Minas Gerais;
B)	Os contos trazem a exploração do mundo do sertão mineiro com o objetivo de apresentar questões humanas profundas;
C)	Por meio de uma linguagem inovadora, o autor retrata de modo sutil o cotidiano banal do jagunço, explorando o lado folclórico, que representa o regionalismo brasileiro;
D)	O autor toma um narrador em terceira pessoa que se vale de muitos diálogos para registrar com exatidão o falar do sertanejo;
E)	Burrinho Pedrês encarna o universo das lendas e dos mitos populares, trazendo para a obra um caráter documental.

A)	“Listen” carefully and find out why Clay Jensen was the principal responsible for Hannah’s suicide;
B)	Follow teenager Clay Jensen in his quest to uncover the story behind his classmate and crush, Hannah, and her decision to put an end to her life;
C)	Watch the series and get into a real story of adolescents involved with drugs;
D)	Accept an adolescent invitation to understand her love story with a tragic end;
E)	Watch 13 Reasons Why and make a change in your way of living!.

A)	depression – adolescent – novel;
B)	classmate pressure – suicide – school pressure;
C)	love story – suicide – classmates support;
D)	bullying – suicide – emotional story;
E)	adolescents - school friends – parents.

A)	He fell in love with the girl;
B)	He kept (continuou) catching the same bus after the vacations;
C)	He died after the bus had crashed;
D)	He killed himself using a gun;
E)	He wrote a letter to his girlfriend.

A)	Talking or mentioning of dying;
B)	Fear of loosing control: acting erratically, harming self or others;
C)	Changing in personality: being sad, apathetic, withdrawn;
D)	Changing in behavior: presenting difficulty in concentrating on school or routine tasks;
E)	Changing in eating habits: loss of appetite and weight or overeating.

A)	Reducing access to the means of suicide (e.g. pesticides, firearms, certain medications);
B)	Reporting each suicide in details by the media;
C)	Introducing alcohol policies to reduce the harmful use of alcohol;
D)	Early identification, treatment and care of people with mental and substance use disorders, chronic pain and acute emotional distress;
E)	Training of non-specialized health workers in the assessment and management of suicidal behavior.